这个角度太有趣了
我的理解是:
在了解影响障碍儿童学习效果的因素时，可以先通过数据的观察，即儿童的成长阶段里的数据异常表现出儿童错在发展障碍，然后通过了解儿童在成熟阶段中出现的症状，预判出会在儿童的学习过程中有何方面会受到影响
举个例子，如果案主是智力缺陷儿童，通过其体检数据，观察到儿童的身高不足，头部尺寸和四肢比例不协调，面部五官比例失调，判断出此儿童可能存在智力缺陷，这是对其成长期的观察，然后对应到成熟阶段，因为智力缺陷，儿童对语言刺激的反应程度、理解能力有所欠缺，从而弱化了对外界刺激的接受、记忆程度，在经验总结这一阶段几乎是失能的，所以会影响其学习能力
而如果案主是先天性的肢体残疾儿童，比如小儿麻痹症患者，数据会体现其身高、四肢上的发育迟缓，对应着成熟期内，错在肢体能力上的缺失，体现在学习阶段内在体育运动方面的能力弱化，但是对于经验总结阶段影响不大？但是也不排除因为肢体残疾而收到外界的恶意排斥，不公平对待致使心理上对集体学习的排斥，从而研学，进一步影响学习
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